Max Scheler
Gesellschaft

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198330

Profession und Disziplin

Grundschulpädagogik im Diskurs

herausgegeben vonSusanne MillerBrigitte KottmannSvenja LesemannNikolas MeyerRen SchroederKatrin VeltenBirgit Holler-Nowitzki

Abstrakt

Die Zielsetzung des Bandes liegt in der Konturierung bzw. Klärung des Selbstverständnisses der Grundschulpädagogik. Die Notwendigkeit zur Selbstvergewisserung ist in der noch jungen universitären Disziplin in gewisser Hinsicht konstitutiv angelegt. Die Beiträge thematisieren Unterschiede zwischen Profession und Disziplin, formulieren aber auch Herausforderungen, wie das Forschungs- und Handlungswissen zukünftig stärker aufeinander bezogen werden kann und gehen der Frage nach, ob und in welcher Weise aktuelle gesellschaftliche und bildungspolitische Veränderungen auf das Selbstverständnis der Grundschulpädagogik als Disziplin und auf die Grundschulpädagogik als Profession Einfluss nehmen. Reflektiert werden unter anderem die veränderten Anforderungen durch den Anspruch eines inklusiven Schulsystems und die veränderten Rahmenbedingungen und Praxen der Lehrerbildung. 

Der Inhalt

Die Zielgruppen

Details | Inhaltsverzeichnis

Profession und Disziplin – Grundschulpädagogik im Diskurs Susanne MillerBrigitte KottmannSvenja LesemannNikolas MeyerKatrin VeltenBirgit Holler-Nowitzki

pp.12-20

https://doi.org/10.1007/978-3-658-13502-7_1
Grundschulpädagogik als Wissenschaft

Versuch einer Bilanzierung für die Zukunft

Margarete Götz

pp.22-38

https://doi.org/10.1007/978-3-658-13502-7_2
Ansprüche der inklusiven Sonderpädagogik an die Grundschule Dagmar Hänsel

pp.39-54

https://doi.org/10.1007/978-3-658-13502-7_3
Von Profi zu Profi? Kommunikationsbarrieren im Diskurs zwischen Disziplin und Profession Joachim Kahlert

pp.55-68

https://doi.org/10.1007/978-3-658-13502-7_4
Profession und Disziplin

Verbindendes – Trennendes?

Gudrun SchönknechtDiemut KucharzEva-Maria BennemannKatja KochJörg Ramseger

pp.69-80

https://doi.org/10.1007/978-3-658-13502-7_5
Diskussionspapier zum Selbstverständnis der Grundschulpädagogik als Wissenschaftliche Disziplin Margarete GötzSusanne Miller

pp.81-91

https://doi.org/10.1007/978-3-658-13502-7_6
Die Grundschulpädagogik – Versuch einer Vermessung Michaela Vogt

pp.94-100

https://doi.org/10.1007/978-3-658-13502-7_7
Zum Selbstverständnis der Grundschulpädagogik – Theorie für die Praxis oder Theorie der Praxis? Torsten Eckermann

pp.101-106

https://doi.org/10.1007/978-3-658-13502-7_8
Zur (De-)Konstruktion von Differenz unter Grundschüler*innen Alexandra FlügelAnja Seifert

pp.107-112

https://doi.org/10.1007/978-3-658-13502-7_9
Subjektive Arbeitsbelastung von Lehrkräften in jahrgangsgemischten dritten und vierten Klassen Meike Munser-KieferSabine MartschinkeAndreas Hartinger

pp.114-120

https://doi.org/10.1007/978-3-658-13502-7_10
Professionelle Aufgabenprofile im Wandel – Konsequenzen der kooperativen Ganztagsgrundschule für das professionelle Selbstverständnis von Lehrer_innen Anke Spies

pp.121-126

https://doi.org/10.1007/978-3-658-13502-7_11
Die Erfassung von Kinderperspektiven und ihr Potenzial für Forschung und Professionalisierung Katrin Velten

pp.127-137

https://doi.org/10.1007/978-3-658-13502-7_12
"Ich sehe mich eher als Lehrerin für alle …"– Ergebnisse der Befragung von Absolventinnen und Absolventen des Studiengangs"Integrierte Sonderpädagogik"in Bielefeld Brigitte Kottmann

pp.138-144

https://doi.org/10.1007/978-3-658-13502-7_13
Aktuelle Herausforderungen für Grundschullehrkräfte an Gemeinschaftsschulen Eva-Maria BennemannGudrun Schönknecht

pp.145-150

https://doi.org/10.1007/978-3-658-13502-7_14
Professionelle Handlungskompetenz in inklusiven Lernsettings Henrike KopmannHorst Zeinz

pp.151-157

https://doi.org/10.1007/978-3-658-13502-7_15
Formatives Assessment als Aspekt professioneller diagnostischer Kompetenz im Kontext des Grundschulunterrichts Christin Schmidt

pp.158-163

https://doi.org/10.1007/978-3-658-13502-7_16
Das Forschungsprogramm Subjektive Theorien in (Grund-)Schulpädagogik und Fachdidaktiken Katharina Kindermann

pp.164-170

https://doi.org/10.1007/978-3-658-13502-7_17
Professionelle Kompetenzen von (angehenden) Lehrkräften zum basalen Lesen- und Schreibenlernen – ein interdisziplinäres Projekt Petra HankeJohannes KönigMichael Becker-MrotzekThorsten PohlAlfred SchabmannRebecca SchmittSarah Strauß

pp.172-177

https://doi.org/10.1007/978-3-658-13502-7_18
Kognitiv inhaltsbezogenes Lernen im inklusiven naturwissenschaftlich-technischen Sachunterricht Eva BlumbergTheresa Mester

pp.178-184

https://doi.org/10.1007/978-3-658-13502-7_19
Gemeinsam lernen im jahrgangsübergreifenden Sachunterricht Frauke GrittnerMatthea Wagener

pp.185-190

https://doi.org/10.1007/978-3-658-13502-7_20
SelfPro

Entwicklung von Professionsverständnissen und Selbstkonzepten angehender Lehrkräfte beim Offenen Experimentieren

Markus Peschel

pp.191-196

https://doi.org/10.1007/978-3-658-13502-7_21
Anschlussfähigkeit im Übergang zur Grundschule am Beispiel literacy-bezogener, analoger Lerngelegenheiten (Projekt"LibelLe") Vanessa Henke

pp.197-202

https://doi.org/10.1007/978-3-658-13502-7_22
Inklusiver Grundschulmathematikunterricht – Chancen und Herausforderungen für die erste Phase der Lehrer*innenbildung Marcel VeberRalf BenölkenNina Berlinger

pp.203-209

https://doi.org/10.1007/978-3-658-13502-7_23
"Wir sind jetzt alle Lernbegleiter"– Nivellierungstendenzen in der multiprofessionellen Teamarbeit im Übergang Kita-Grundschule Thorsten BührmannPetra BükerJulia Höke

pp.212-217

https://doi.org/10.1007/978-3-658-13502-7_24
Kollektivität und Lehrerkooperation – Zu Möglichkeiten der Konzeptualisierung und Erfassung von Professionalisierung durch Lehrerkooperationsprozesse Thiemo Bloh

pp.218-223

https://doi.org/10.1007/978-3-658-13502-7_25
Kooperation zwischen Grundschullehrkräften und Lehrkräften für Sonderpädagogik in Klassen mit festem Lehrertandem Elke InckemannWolfgang Dworschak

pp.224-229

https://doi.org/10.1007/978-3-658-13502-7_26
Das Selbstverständnis von Lehrer_innen in Erwartung von Schulsozialarbeit Anke Spies

pp.230-236

https://doi.org/10.1007/978-3-658-13502-7_27
Zusammenhänge von Bedingungen pädagogischer Arbeit und Kooperation im Übergang Katja Meyer-Siever

pp.237-243

https://doi.org/10.1007/978-3-658-13502-7_28
Professionalisierung durch Mentoring

Studierende unterstützen Flüchtlingskinder

Heike de BoerMirjam Schwiderski

pp.246-251

https://doi.org/10.1007/978-3-658-13502-7_29
Inklusion und Flucht – Professionalisierung von Grundschullehrkräften angesichts aktueller gesellschaftlicher Herausforderungen Sarah Lange

pp.252-258

https://doi.org/10.1007/978-3-658-13502-7_30
Pädagogisches Beobachten in der Lehrerbildung. Relationierungsformen zwischen universitären Seminaren und berufsfeldbezogenen Erfahrungen aus Studierendensicht Benjamin Braß

pp.259-264

https://doi.org/10.1007/978-3-658-13502-7_31
Eignung als Prozess – Professionalität entwickeln im Lehrerberuf Julia KriescheAnne Frey

pp.265-269

https://doi.org/10.1007/978-3-658-13502-7_32
Erfassung der Reflexionskompetenz bei Lehramtsstudierenden anhand von Fallvignetten Franziska WehnerNadine Weber

pp.270-275

https://doi.org/10.1007/978-3-658-13502-7_33
Selbstwirksamkeitserwartungen von Lehramtsstudierenden zum Umgang mit Heterogenität – Entwicklung eines Instruments und erste Ergebnisse Nicola MeschedeKatja Adl-AminiIlonca Hardy

pp.276-281

https://doi.org/10.1007/978-3-658-13502-7_34
Motivation für die Beschäftigung mit Inklusion während des Studiums bei Studierenden des Lehramts an Grundschulen Frank HellmichGamze GörelSusanne Schwab

pp.282-288

https://doi.org/10.1007/978-3-658-13502-7_35
Inklusion und Schulqualität – Welche Erwartungen haben Lehramtsstudierende an die Konsequenzen schulischer Inklusion? Sina SchürerStefanie van OphuysenBea Bloh

pp.289-295

https://doi.org/10.1007/978-3-658-13502-7_36
Professionalisierung für Inklusion – situiertes Lernen in der universitären LehrerInnenbildung Julia HeinischMagdalena SonnleitnerAstrid Rank

pp.296-302

https://doi.org/10.1007/978-3-658-13502-7_37
Bericht über die vom BMBF geförderte Nachwuchstagung Michaela VogtSusanne Miller

pp.304-311

https://doi.org/10.1007/978-3-658-13502-7_38

Publication details

Publisher: Springer

Ort: Dordrecht

Year: 2018

Seiten: 311

ISBN (hardback): 978-3-658-13501-0

ISBN (digital): 978-3-658-13502-7

Referenz:

Miller Susanne, Kottmann Brigitte, Lesemann Svenja, Meyer Nikolas, Schroeder Ren, Velten Katrin, Holler-Nowitzki Birgit (2018) Profession und Disziplin: Grundschulpädagogik im Diskurs. Dordrecht, Springer.